本帖最后由 炳哥 于 2015-12-26 17:36 编辑
国内教育总是充满无数天真的幻想，在遥远的古代，漫长的封建社会里，人们幻想着背背“圣人”典籍、研经治典培养圣人。不可否认，对于我国古典文学的繁荣起到了一定的促进作用，而在传统诗歌、辞赋、绘画、歌舞曲乐、武术等等诸多领域结出武术璀璨的成果。然而，其存在却也有巨大局限性的，一部《儒林外史》真实揭露了读书人偏执的精神状态，同时，对文本的过于痴迷，也让中国无视了西方自然科学的兴起，从而导致了最后的挨打！难道，我们封建社会里培养的状元、举人等等少吗？难道我们封建王朝的紫禁城、圆明园等等成果不够丰硕吗？之所以落后，在于思想的落后，更在于骨子里认识的落后。夜郎自大、闭门造车终将被历史淘汰的。 以至于到了当代，我们再也见不到以往封建时代读经诵典式教育的影儿，包括学科设置等等，完全“照搬”了西方的课程结构。然而，表面上虽然模仿的西方课程结构，骨子里的“中国结”依然还是很深的，科举理念被演变到新的学科中。西方国家像国内这么迷恋“精英教育”的吗？ 国内的教育家们似乎总幻想着让孩子背背学科理论就能培养起良好的学科习惯，把理论背得滚瓜烂熟了，就培养起了良好的学科技能，这种近乎偏执的认识深深地阻碍着我国教育思想的解放和发展。以当代的语文教育，不是教学生识字、自然地培养读书兴趣、写作兴趣，而是从一年级就开始埋头一些组词、造句、段落分析等等看似美丽却又很枯燥的东西上。我们的小孩，从小学到大学毕业，用在自由阅读和写作上的时间几乎没有，更多的时间却是在做题和背书，这种舍本逐末的做法，造就了一些语文高分数人才，然而，又有多少学历高高的本科生、甚至于研究生写不出一篇像样的文字呢？学历盛行背后更大的危机在于学历的贬值。 纵观国内的整个教育过程，几乎完全是在课堂上、教室内完成，彻底远离生活实践、图书室大量阅读、实验室埋头实验等等良好的科学习惯几乎没有。 对文本分数的过度痴迷，对“因材施教”教育理念的无知，对“精英教育”的过度崇拜，既扭曲了西方自然学科的理念，同时，也让国内的孩子、教育者承受了过多的“知识压力”。 就教育者而言，当代的老师不是在做教育，更多的只是被动的教书。学高为师，身正是范。应试教育的浮躁不仅仅误导了学生，老师的头脑和教育理念也深深受着应试强功利的误导。否则，国内的语文老师，有多少是在醉心读书、潜心创作的？更多的只是读一套教材、一本习题集，甚至于教小学久了连初中的内容都忘了。同样背景下，时下多少理化老师专心阅读专业书籍、醉心于实验探索的？甚至于学校的实验室就是个摆设，学生只是看老师做实验、或者干脆就是看着书本自己想象中进行，更多的时间是在习题集里做题……狭隘的学科认知禁锢着教育界的健康发展。 对于当代教育而言，最大的缺点在于学生被动接受的东西太多，甚至于那些名头很响亮的北大、清华的毕业生几乎都不知道自己喜欢些什么、需要学习些什么。从小学到大学，老师只是一直醉心于灌输给孩子些有联系、没联系的“知识”，完全不在乎对于学生的成长和发展是否有利？有用？ 很明显，对于当代教育而言，他已经忘了，我们应该是根据每一个孩子的兴趣和爱好特长来展开的，有差异性、有区别的教育！诚如，我们不能逼着狮子去爬树、飞翔来教育他们，我们又有什么资格拿着“精英教育”那样冠冕堂皇的理由来逼着所有孩子去学习好语文、数学呢？何况，对于我国传统的一些优秀的东西，像琴棋书画等等，在当代教育中已经远远被抛弃了！ 站在历史的高度，我们是否应该停一停应试独木桥上如癫似狂的步伐？本着对本民族负责的态度认真思考下，我们需要的到底是什么样的教育？我们应该培养什么样的孩子？我们需要一个什么样的未来？停一停文革大跃进的精神步伐，等一等被远远落下的教育灵魂吧！ 这种教育太快以另一种形式普及到了学前班，老师在微信上留和批改作业，迫使六岁的儿童和父母及爷爷奶奶，姥爷姥姥也跟着上微信。熟知长时间的玩手机对老人和孩子是不利的，这是时尚还是教学的需要！ | 
发表于 2015-12-26 16:08
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